EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

 

Aspecto: el Mundo Natural.

Habilidades, conocimientos, actitudes.

 

v   Conoce las diferentes partes del cuerpo y las nombra correctamente: segmentos y articulaciones.

v   Reconoce los órganos de los sentidos y sus funciones, apreciando su importancia.

v   Describe semejanzas y diferencia de su entorno con otros lejanos.

v   Participa en actividades de conservación del medio.

v   Reconoce los cambios en el entorno físico y los seres vivos con el transcurso de las estaciones.

v   Comprende la necesidad de protegerse con la ropa y adaptarse a los cambios climáticos del entorno.

v   Conoce algunos animales del entorno, su vida, costumbres y características.

v   Conoce las partes esenciales de una planta, su utilidad y necesidades.

v   Cuida, respeta y colabora en el cuidado de los seres vivos y entornos naturales.

Propuestas:

v   Nombrar cada parte del cuerpo y realizar sus acciones; caminar, sujetar, chupar, etc.

v   Localizar mentalmente, con los ojos cerrados, distintas partes del cuerpo en distintas posiciones.

v   Proyectar diapositivas o presentar fotos de animales; el niño señalará sobre ella las extremidades, cabeza y tronco, en un ave, un reptil, un anfibio y un mamífero.

v   Presentar fichas en los que aparezcan animales en un lado, y en otro, sus aparatos locomotores. Los niños deberán unir cada animal con el aparato locomotor correspondiente.

v   Realizar paneles de alimentación en los que aparezca un animal y los alimentos que nos suministra.

v   Presentar viñetas de animales con crecimiento directo y de los que sufren metamorfosis, observarlos y establecer diferencias.

v   Tomar una flor que compren entre todos los niños (nunca se pedirá a los niños que corten o arranquen plantas) y observarla atentamente. Una vez observada se desprenderán las partes de la flor y representar cada parte de manera gráfica o con la utilización de materiales.

v   Comentar en relación a todo lo que puede suceder en una excursión, lo que se puede observar, en esencia es reflexionar sobre la importancia de mantener el ambiente limpio.

v   Haremos un experimento para conocer cuál es la basura biodegradable y cuál no, necesitamos:
- Dos recipientes de yogurt vacios y se rellenarán con tierra húmeda.
- En uno se enterrará un trozo de plástico y en otro una hoja.
- Se dejará durante dos semanas y después se observará lo ocurrido. ¿ha cambiado alguna basura? ¿saben por qué una ha desaparecido y la otra no?

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Aspecto: Cultura y Vida Social.
Habilidades, conocimientos y actitudes:

v   Diferencia y valora las distintas funciones de personal de la escuela y de las dependencias.

v   Tomar conciencia de pertenecer a un grupo familiar.

v   Identifica la casa como el espacio familiar y conoce elementos y funciones.

v   Conoce distintos tipos de vivienda.

v   Reconoce los elementos de la calle y transita correctamente por ella.

v   Conoce distintos tipos de ocupaciones y reconoce el servicio que aportan a la sociedad.

v   Reconoce distintos medios de locomoción para viajar y hacer excursiones.

v   Observa y explora sobre algunos medios de comunicación valorando la utilidad de éstos como elementos de ocio.

v   Asimila las normas y valores culturales de la propia comunidad.

Propuestas:

v   Los niños dialogarán sobre el nombre de sus tíos, primos, abuelos, identificando quién es hijo de quién, quién es sobrino de quién etc.

v   Observar distintos tipos de casas (tipi, iglú, choza, tienda de campaña, castillo, casa de campo, rascacielos…) los niños comentarán las semejanzas y diferencias entre ellas.

v   Hacer visitas de algunas casas de compañeros con la finalidad de observar. Realizar maquetas de la casa de cada uno con ayuda de sus papás.

v   Hablar sobre la educación vial, construir algunos señalamientos de tráfico.

v   Elaborar con los padres de familia algunos medios de transporte para poner en práctica la comprensión de los señalamientos y las indicaciones del semáforo.

v   Conversaciones en relación a trabajo que realizan los padres de familia ayudar a explicar a los niños sobre en qué consiste cada uno.

v   Identificar profesiones e instrumentos e instrumentos relacionados. Sentados los niños formando un círculo el maestro dirá “ahí va un navío cargado de …”
- Profesiones
- Instrumentos para …

v   Cada vez que el maestro dice una de las situaciones propuestas los niños dirán por turnos una profesión o instrumento de trabajo diferente al que haya señalado su compañero.

v  Dramatizar situaciones de un viaje en avión, barco, tren los niños decidirán los papeles a representar, las normas que deben cumplir el lugar de viaje, que tendrán que llevar una maleta con ropa que tendrán que llevar es decir la más adecuada.

v   Participar en las conmemoraciones especiales a lo largo del año.

v   Explicar el significado de los símbolos patrios (bandera, escudo) y reproducirlos.
 

REFLEXIÓN:
“Educad a los niños y no será preciso castigar a los hombres.”

                                                                            Pitágoras de Samos



PENSAMIENTO MATEMATICO

 

Aspecto: Número

Habilidades, conocimientos, actitudes.

v  Formar colecciones de 0a 10 elementos.

v   Asigna el cardinal a las colecciones de objetos.

v   Realizar la composición y descomposición de los números de 0 a 10.

v   Reconoce posiciones con relación a uno mismo y otros objetos: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, etc.

v   Capta la idea de correspondencia cuyo criterio sea “tiene tanto elementos como”, trabajando con la identificación del símbolo (=).

v   Resuelve problemáticas sencillas con el uso de adición y sustracción.

v   Explica las estratégicas empleadas para resolución de un problema.

Propuestas:

v  Dibujar tanto objetos como lo indique el cardinal.

v  Mostrar cartulinas con los números trabajados en el primer trimestre, los niños dirán que número es y mostrarán tantos objetos que representa dicha cantidad.

v   Lotería de números. Se pueden aplicar de dos formas. La primera en la que elaboren tarjetas con cierta cantidad de objetos en cada encuadre y que permita al niño contar para señalar la cantidad solicitada.

v  La otra forma es a través de solo la representación del número en forma gráfica.

v   Formar una columna de niños y decir en qué lugar deben colocarse cada uno: primero, segundo, tercero.

v  Escribir los números de forma ascendente y descendente, y expresar verbalmente en cada caso el orden en que los escribió del primero al quinto.

v   Adicionar o sustraer elementos para llegar a la igualdad entre dos o más conjuntos. El maestro presenta diferentes conjuntos de elementos 17 ranas, 19 ranas (pueden ser objetos como figuras de imán, de plástico etc.) solicita a niño que trate de resolver el problema para que ambos tengan la misma cantidad de elementos. Una vez que lo haya resuelto cuestionar que hizo para resolver de manera acertada dicho planteamiento.

v   Resolver situaciones de compraventa de producto, por ejemplo el uso del escenario de “el mercado” “el museo”. El maestro entre a cada niño cierta cantidad de monedas elaboradas por él (maestro) y que estas sean lo más parecido a las que utilizamos. El juego consiste en adquirir productos y que el niño se dé cuenta de que el valor monetario le ayudará a adquirir algunas cosas.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Habilidades, conocimientos y actitudes

v   Utiliza medidas no convencionales en la medición del tamaño de los objetos.

v   Identifica el reloj como instrumento de medida del tiempo.

v   Realiza experiencias de pesos diferenciando entre pesado y ligero.

v   Emplea nociones temporales: antes, ahora, después, días de la semana, meses, etc.

v   Realiza seriaciones teniendo en cuenta dos características de los objetos (tamaño, color, tamaño y color, forma) explora la simetría de los objetos.

v   Identifica y coloca los objetos en el espacio.

v   Reproduce formas geométricas: triangulo, cuadrado, rectángulo.

v   Realiza seriaciones de tres objetos.

v   Reconoce posiciones con relación a uno mismo: primero, segundo.

v   Organiza y resuelve trayectos y laberintos

Propuestas:

 

v   “Vamos a medir” cada niño señalará apoyados por el docente la estatura de cada uno. Realizarán una comparación para establecer quién es el niño más alto y el más bajito del salón.

v   Tumbados en el suelo, los niños se dibujarán con la ayuda de sus compañeros. Recortar la silueta de cada niño y ordenar por estatura.

v   Pasos: el maestro dibuja dos caminos con curvaturas, los niños contarán los pasos que tienen que dar para recorrer cada camino y se indicará cual es el más largo y cual el más corto.

v   Pies: los niños tendrán que contar cuantos pies mide el recorrer uno de los caminos.

v   Manos: con la mano abierta, indicando con una rayita la distancia entre el dedo pulgar y el meñique, los niños medirán: mesa, sillas, largo del pizarrón, etc.

v   Asociar la posición de las agujas del reloj con diferentes momentos del día y actividades que realizamos. El maestro presenta diseños de reloj marcando las actividades más significativas del día en la escuela. De esta manera los niños observarán en que tiempo se realizarán algunas actividades.

v   Realizar una actividad y activar la alarma para indicar el final de la misma.

v   Construir diferentes tipos de reloj:
- RELOJ DE SOL: salir al patio de la escuela y colocarse de espalda al sol en un lugar determinado. Marcar la proyección de la sombra en el suelo; salir después de cierto tiempo colocarse en la misma posición y volver a marcar la proyección de la sombra.
- RELOJ DE ARENA: tomar dos vasos de plástico transparente, pegarlos por la base y perforar por el centro. Tapar uno de los vasos con papel o plástico y sujetarlo con una liga. Poner en el otro vaso azúcar o arena y tapar de la misma forma. Comprobar que la arena tarda lo mismo en pasar de un vaso al otro.
- RELOJ DE AGUA: es el mismo procedimiento que el anterior pero para hacerlo más atractivo te sugiero que puedes teñir el agua utilizando tempera.

v  “Qué pesa más” elaborar una balanza que permita al niño comparar peso de algunos objetos colocando en cada uno de los platillos de dicha balanza y comprobar sus hipótesis.

v   Realizar un collar ensartando cuentas de distinto color y tamaño. Siguiendo la seriación.

v   Completar una serie. El maestro dibuja en el pizarrón una serie en la que faltan elementos, el niño dibujará los que faltan.

v   Unir las dos mitades simétricas de figuras no conocidas y no geométricas.

v   Realizar la simetría de un elemento. Doblar una hoja por la mitad y dibujar una figura cerrada comenzando en el doblez de la hoja y terminando en el doblez. Recortar por las líneas dibujadas y comprobar la simetría de la figura obtenida. Colorear y pegar en una hoja en blanco.

v   Realizar la simetría de una figura. El docente dará a los niños, en una cuadricula, la mitad de una figura y los niños la terminarán.

v   Formar laberintos con las mesas y caminar por ellos tratando de salir.

 

REFLEXION:
“Las personas grandes nunca comprenden nada por sí solas y es muy aburrido para los niños tener que darles una y otra vez explicaciones.”

                                                            Antoine De Saint Exupery

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
 

 

Aspecto: Lenguaje Oral.
Habilidades, conocimientos, actitudes.

 

v  Expresa sus sentimientos, vivencias e ideas con un lenguaje oral correcto.

v   Mantiene atención en periodos cortos.

v   Adivina un objeto por su descripción real o figurada.

v   Utiliza con propiedad el lenguaje oral construyendo frases con corrección en los tiempos verbales y concordancias de género y número.

v   Diferencia e identifica sonidos conocidos.

v   Utiliza correctamente las palabras del vocabulario básico en la elaboración frases de construcción gramatical más compleja.

v   Pronuncia e identifica la posición inicial o final de fonemas y sílabas.

v   Conoce e identifica fonética y gráficamente las vocales y algunas letras.

v   Pronuncia correctamente los sonidos de la lengua y realiza análisis de los sonidos que componen las palabras (fonemas y sílabas)

v   Describe oralmente personajes y situaciones con coherencia en el espacio, tiempos verbales, género y número.

v   Narra cuentos o sucesos de forma ordenada.

Propuestas:

v   Que el niño cree sus propias narraciones, estas le permitirán platicarlas a sus compañeros con tal seguridad.

v   Grabar al niño en ciertos momentos de expresión oral, de tal manera que le permita darse cuenta de sus propios errores. Después dialogar sobre cómo se sintió al escucharse, si encontró algún error entre otros cuestionamientos.

v   Relatar acontecimientos. Los niños contarán momentos en los que se han sentido felices y tristes.
 Jugar al “veo - veo”, describiendo un objeto.

v   Describir una imagen. Los niños dibujarán un objeto sin que lo vean sus compañeros; describirán el objeto dibujado sin decir el nombre del objeto a los compañeros. El resto del grupo plasmará lo que se está describiendo y lo mostrarán para comprobar que se ha acertado.

v   Observar las acciones que aparecen en una lámina que permita identificar qué pudo pasar antes y qué puede pasar después.

v   Reconstruir una historia a partir de tres secuencias. El niño creará una historia que relatará apoyado por las ilustraciones.

v   Juego de vocales: consiste en dividir la cantidad de niños para formar cinco grupos, así cada uno es una vocal. El maestro nombrará una vocal y el grupo que se le haya asignado dicha vocal levantará la mano.

v   Juguemos a identificar vocales en una palabra. El maestro dirá alguna palabra y el equipo que tenga las vocales que contiene dicha palabra alzará su mano o se pondrá de pie, etc.

v   Realizar rompecabezas de palabras formadas con las letras trabajadas y asociados a la imagen correspondiente.

v   Identificar la posición de un determinado sonido. El docente mostrará a los niños varios dibujos y solicitará que digan cuál de estos nombres empiezan o terminan por un sonido determinado.

v   Jugar a los detectives. Tienen que encontrar a un niño que se ha perdido, para esto deben de conocer los datos utilizando la descripción.

v   “hoy lo diré así…” dibujar tres círculos en el suelo, en cada uno habrá un distintivo que indicará, pregunta, mandato y exclamación. Los niños se colocan dentro de cada círculo. El maestro dirá una frase en forma afirmativa y los niños dependiendo del círculo en el que estén la dirán la misma frase en forma de pregunta, mandato o exclamación.

v   “mi diario semanal” con la ayuda del maestro los niños elaboraran una agenda que registrará los acontecimientos más sobresalientes de la semana. Cada viernes un niño contará lo registrado por día en la agenda. Para ir de lo sencillo a más complejo se inicia con uno o dos días para recordar e ir aumentando.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Aspecto: Lenguaje Escrito.
Habilidades, conocimientos y actitudes.

v  Desarrolla la percepción visual mediante la identificación de imágenes atendiendo a su forma.

v   Representa gráficamente las vocales y sílabas presentadas.

v   Lee y construye frases con la ayuda de pictogramas y la utilización de palabras que contengan las grafías trabajadas.

v   Conoce, identifica y reproduce los fonemas.

v   Adiestramiento motor fino para la progresiva adquisición del trazo.

v   Reconoce diferentes tipos de instrumentos escritos para adquirir información.

v   Lee palabras y frases sencillas y comprende su significado.

Propuestas:

v  Juguemos a asociar imagen con su sombra. El maestro presenta a los alumnos cierta imagen por ejemplo una ranita, la actividad consiste en asociar esta con solo la sombra de una gama que presentara también el maestro.

v   Realización de los grafismos de las vocales y fonemas presentados en: aserrín sobre punteados, pasando el dedo sobre las grafías hechas en papel de lija, en el aire, en el pizarrón.

v   “nuestro álbum de letras”, en cada página aparecerá una de las letras trabajadas, con imágenes de objetos que contienen el sonido de la letra que se está trabajando.

v   Cada vez que se presente una letra los niños elaboraran la página de la letra que se está trabajando.

v   Reconocer y escribir palabras que contengan una letra determinada. El docente prepara tarjetas con cada letra, las colocará boca abajo y cada niño tomará una. En una hoja, escribirá palabras mientras que suena una melodía que contenga la letra que les tocó. Cuando cese la música, los niños escribirán en el pizarrón los nombres que tiene en su papel. Ganará el que más palabras consiga.

v   Elaborar rompecabezas de letras. Los niños escribirán en un costado de una tarjeta de cartulina, la letra en mayúscula, y en el otro, en minúscula. Por detrás elaborará un dibujo cuyo nombre contenga la letra trabajada. Cortar por la mitad utilizando diferentes tipos de líneas para dividirlos. Cada niño realizará un rompecabezas por letra. Jugar a armar los rompecabezas por el lado del dibujo y por el lado de las letras.

v   Elaborar materiales que promuevan la lectura y escritura:
- Libreta de teléfonos de los compañeros de clase.
- Libro de recetas.
- Tarjeta de visitas de cada niño.
- Periódico de la clase.

v   Jugar a la lotería de sílabas.

v   Jugar a la lotería de palabras.

v   Realizar dictados de palabras sencillas que permitan a l docente realizar una evaluación acerca de en qué momento de la lectoescritura se encuentran sus alumnos.

v  Completar palabras a las que les falten ciertas letras. Ejemplo: mes_ (a)

v   Jugar a la ruleta de letras. El docente elaborará varias ruletas en las que presente el abecedario. El niño hará girar dichas ruletas y las letras que obtenga se registrarán para después analizarlas y descubrir si es posible alguna palabra.

v   Memorama de letras.

v   Memorama de letras con dibujos.

v   Elaboración de letreros con los meses del año. Formar dos equipos y cada integrante jugará competencias en ordenar dichos letreros de acuerdo al orden de los meses del año, esto te permitirá saber cuáles niños empiezan a reconocer las letras y quienes están ya más involucrados en el proceso de la lectura.

v   Una técnica para que el niño vaya asociando las letras con la lectura, consiste en colocar las vocales por separado, después iras juntando de dos en dos y se leerán por sonido, no separándolas, por ejemplo: ae, ei, io, ou, ua, después agregaras más vocales: aei, ieo, etc.

REFLEXION:
“No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas las cosas humanas, y es el de la ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor, la ciencia es destructiva.”